为了发挥教学演示的作用，教师在演示时要遵守和注意（）

在理科课堂教学中，为了使学生对教学内容获得直观的感性认识，有时也采用演示实验的方法。从内容范围上看，可以演示（），也可只演示实验的开始或实验的结果，即演示实验的片断。

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日本培训教师的课堂教学技能分为6项：总结、例证、确认、演示、板书、提问。

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教师在进行演示实验时主要关注演示的现象，不需要关注演示实验的流程是否规范。

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教师在演示前不需要向学生说明要观察什么。

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在选择演示素材时，教师应尽量选取最具刺激效果的内容素材。

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演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则。

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教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（）原则。

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演示实物、标本和模型的目的是使学生具体感知教学对象的有关形态和结构的特征，以便获得直接的感性认识。

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所谓演示适时是指演示的时间要在恰当的时候进行。

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