苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，对学习中个体产生变化的实质及原因做出了解释，他认为，学习是通过（　）过程实现的。

格式塔心理学家苛勒曾在1913—1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了（）

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在1913—1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了完形——顿悟说的是格式塔心理学家（）

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苛勒认为学生的学习主要是有意义地接受学习。

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苛勒认为，学习的实质是在主体内部构造完形。

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苛勒提出了与完形—顿悟说相对立的学习理论，即尝试—错误理论。

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掌握学习是由布鲁纳等人提出的，其基本理念是只要有足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对所有的学习内容都可以达到掌握的程度。

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学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于（）。

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班杜拉认为，通过外部因素对学习行为予以强化称为直接强化。

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美国著名认知心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。

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