格式塔心理学家苛勒曾在1913—1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了（）

在1913—1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了完形——顿悟说的是格式塔心理学家（）

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提出“完形一顿悟说”的是格式塔心理学家（）

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美国心理学家勒温曾在1939年将教师的领导方式分为三类，其中不包括（）。

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苛勒认为，学习的实质是在主体内部构造完形。

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苛勒认为学生的学习主要是有意义地接受学习。

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苛勒提出了与完形—顿悟说相对立的学习理论，即尝试—错误理论。

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苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，对学习中个体产生变化的实质及原因做出了解释，他认为，学习是通过（　）过程实现的。

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战国时期，各诸侯国纷纷掀起变法运动，曾在秦国进行变法的是（）。

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明代以后使科举考试形成固定格式的是（）。

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