分析测试内容与预测内容之间的一致性程度，这种测试效度的方法叫（）

原有观念与新观念之间的（），是指当前所学内容类属于学习者认知结构中某个包容性更广、抽象概括程度更高的原有观念。

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研究内容的论述要有条理，即与目标相辅相成；内容要具体，即与研究计划的阶段内容设置一致。体现如下（）等方面。

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（）阶段的任务是前期制作和后期合成与测试，具体落实设计方案的内容。

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一般情况下，公共课型的导学案设计包含以下10个要素：①学情调查、②学习内容分析、③学习目标、④重难点预测、⑤知识链接、⑥（）、⑦（）、⑧（）、⑨（）、⑩（）。

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进行整体教材分析有利于从宏观角度、从总体把握教材。整体教材分析可以从编写意图（或编写思想）、内容选取和程度要求、（）、风格特点这四个方面展开。

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测验的（）指的是用同一测试对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数。

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学科或科目内容的逻辑顺序与儿童生长的（）在本质上是一致的，它们都是儿童主动活动的结果。

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教学内容的分析与组织要做到（）。

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奥苏伯尔有意义学习强调学习内容与个人之间的关系。

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