赫斯特把人类的知识分成七种形式:形式逻辑和数学、()、对自己和他人心智的理解、()判断和意识,()经验、宗教主张、哲学理解。
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知识学习过程应成为道德提升和人格养成的过程。
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新旧知识建立非人为性和实质性的联系是()。
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校本课程开发的目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长,开发的理念是知识本位。
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教学过程应该具有如下功能:探索知识、()、培养智能和()。教学过程有如下的特点:()、认知性和实践性。
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表现性目标旨在成为一个主题,学生围绕它可以运用原来学到的()和理解了的意义,通过它扩展和拓深那些技能与理解,并使其具有()特点。
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课程实施的过程是一个递进的过程,有不同的层面,具体表现在如下层面:教材的改变、组织方式的改变、()的改变、()的改变和价值的内化。
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教学过程是实现课程()的一个重要途经,是学校教育中发展学生知识、技能、情感和态度的最重要的载体。
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新课程的培养目标应该体现时代的要求,要使学生具有适应()的基础知识、基本技能和方法,其有健壮的体魄和良好的()素质。
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