课程至少存在两种层次，即预期的教学内容。和学生实际拥有的学习经验。

在学校的正式课程中，主要有两种课程类型即学科课程和（）。

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按在不同层次上起作用对课程进行分类，可以分为（）、社会层次的课程、学校层次的课程、教学层次的课程和体验层次的课程。

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信息技术与课程深层次整合理论的核心内容？（）

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科学课程教学设计内容的基本因素包括以下三个方面：教学所要达到的预期目标，如何组织有效的教学，如何准备活动材料。

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信息技术与课程深层次整合理论的核心内容是（）

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信息技术作为教学中的（）是信息技术和课程整合的最低层次。

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虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：（）、课程即经验、（）、课程即计划。

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教师培训存在知识本位培训和课程本位培训两种取向。

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课程的基本结构的存在方式通常有两种，一是以（）为特点的存在方式，二是以（）为特点的存在方式。

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