简述教育心理学的认知发展理论。

皮亚杰：创立
皮亚杰观点：发展就是个体与环境不断相互作用的一种建构过程。
引出“图式”概念：认知结构的基本单元，表现出某种可以重复的动作模。
式或思维模式图式的变化是通过同化和顺应两个过程实现的语言是认知发展的副产品，个体的发展是从个体化到社会化的过程。
认知发展的4个不同质的主要阶段：
感觉动作阶段：出生到2岁，出现客体永恒性
前运算阶段：2岁到7岁，出现象征思维和直觉思维，直觉思维表现出集中化、不可逆性和自我中心化倾向；出现泛灵论倾向。
具体运算阶段：7岁到11岁，获得守恒概念，具有分类和序列能力。
形式运算阶段：11岁到15岁，分析归纳概括，提出检验假设，命题间的关系。
维果斯基（前苏联）的认知发展观：
维果斯基的观点：强调社会文化在儿童认知发展中的作用，创立了文化历史发展理论人的思维与智力是在活动中发展起来的，借助于语言符号不断内化语言是认知发展的工具，个体的发展是从社会化到个体化的过程提出“最近发展区”：在有成人帮助和独立解决问题之间的水平差异“唯一好的学习是先于发展的学习”，学习先于发展并促进发展。

略