教劳（）思想在资本主义发展初期就开始出现。18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐（1746—1827）认为劳动和（）是人的发展的最重要的条件，劳动不仅能发展体力，并且能发展（）力，形成人的道德，从事劳动的人能够形成一种信念，相信（）在社会生活中的意义。

最早提出教劳结合思想的是（）。

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教育在发展知识经济的进程中，肩负着为社会主义现代化建设提供各类（）支持和（）贡献的历史使命。我们必须进一步解放思想，更新教育观念，树立（）思想，全面实施（）教育，开创人才培养和知识（）的新局面。

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马克思主义关于教育与生产相结合的思想，是我们今天（）教育思想的理论基础。

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（）教育思想的形成和发展是现代教育区别于古代教育的一个重要标志。

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全民教育思想是产生于20世纪90年代的世界教育发展的一种主要思潮。以1990年3月在泰国宗迪恩召开的“世界教育大会”为标志。（）

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主体教育思想认为学生是自身学习与发展的主体，同时也是教育活动的主体。（）

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人们习惯于以1990年3月在泰国宗迪恩（地名，音译）召开的“世界（）教育大会”作为全民教育思想正式产生的标志，并认为全民教育是90年代世界教育发展的一个重要主题。

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实践教育思想认为，（）是现代教育的重要特征，是现代经济和科技发展对教育的客观要求。

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主体教育思想认为，学生是有着主观意志的自己生命的主体，他们应该享有一定的（）和自我发展的权利。

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