评价不是完成某种任务，而是一种持续的（）过程。

技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，通过学习和训练而获得。

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以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价。

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（）从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动显示或潜在的价值作出判断的过程。教学评价一般分为（）和（），评价不是目的，而是实现目的的手段。

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（）指学生运用所掌握的知识去完成某种实际任务的能力。

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多元智能理论评价的目的不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔。

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学前儿童家庭创造教育的任务不是苛求孩子去发明什么、创造什么，而是培养孩子的（）、（）和。

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多元智力理论评价的目的不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔、排队。

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（）是指为完成教学任务，配合某种教学方法而采用的器具、资料与设施。

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在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力是（）。

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