柏拉图把“有德性的生活”视为教育的终极目标，亚里士多德认为教育的终极目的是“幸福”，昆体良认为“受过教育的人”的理想是“大演说家”。这种目标定位方式反映的是课程与教学目标的（）

柏拉图把“有德性的生活”视为教育的终极目的，这是（）取向的表现。

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柏拉图把人分成（），主张对不同的人进行不同的教育。

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美国教育家杜威把课程视为学生在教师指导下所获得的经验。

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英国教育家尼尔是"自由教育学派""最激进的代表人物，他把道德教育视为培养新人的最有效的手段。

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职业指导的第三种理解则把职业指导指向更为广阔的职业领域，同时注重个人职业形象的确立与人的终身职业发展，把职业指导视为一个动态的教育过程。

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柏拉图深受斯巴达教育的影响，主张教育由私人办理。

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柏拉图关于学前教育的主张有（）。

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柏拉图的教育思想主要在（）一书。

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柏拉图的教育学代表作是（）。

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