“为完满生活做准备”这种教学目标的取向是（）

一般来说，普遍性目标取向适合于作为（）的教学目标来使用。特别是作为终极性目标来使用。而如果是上的教学目标，则不适合于采取这种取向。

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生成性目标的价值取向是对（）的追求，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，正是在这种交互作用中不断产生出（）与教学的目标。

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课程与教学目标的“普遍性目标”取向的特点是（）

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最早、较为古老的一种教学目标取向是（）

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（）是出现最早、较为古老的一种教学目标取向。

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“教学设计是一个连续创造的过程，指向于人的解放”，教学设计的这种特征反映的课程实施取向是（）

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课程与教学目标的“生成性目标”取向追求的是（）

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教学的行为性目标取向在制定是要坚持精确、具体、可行、可操作的原则。

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教学的普遍性目标取向的三个特点是：抽象性、概括性、规范性。

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