创造力的产生是个体与环境不断互动的动态过程，须有三种成分：（）。

野中与竹内的知识创造理论的核心是指出知识创造是透过内隐知识和外显知识的（）不断转换所产生。

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一个通过获取或创造新知识，具有不断开发、适应与变革能力的组织，我们称为（）。

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人们认识到创造力，主要通过（）与创造性环境四个层面。

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在个体差异方面，对创造力的影响，得到研究的问题有：（）等等。

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根据工作-家庭边界理论，当个体在家里办公时，物理上的门和墙创造了他们的工作边界。然而，因为他们的家庭成员习惯频繁地进入和与他们交谈，这就使边界具有了（）

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创造力的产生过程是一个复杂的（）过程，是创造力研究的核心。

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爱利斯认为心理问题的产生，很大程度上是因为个体在理解当前的工作与生活事件中，运用了不合理的信念。常见的不合理信念有“灾难化”，“过分概括化”和（）

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爱利斯认为心理问题的产生，很大程度上是因为个体在理解当前的工作与生活事件中，运用了不合理的信念。常见的不合理信念有“绝对化要求”，“过分概括化”和（）

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创造性环境涉及的内涵相当广泛，（）等都是研究的主题。

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