阅读法是一种强调通过（）的教学法。

情景法是上世纪二三十年代产生于英国的一种以（）的培养为基础、强调通过有意义的情景进行目的语基本结构操练的教学法。

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阅读法强调通过阅读学会阅读，阅读既是目的也是（）。

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视听法是50年代产生于（）的一种第二语言教学法。

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对外汉语教学是一种（）的语言教学，因此不能忽视不同文化可能产生的撞击。

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（）是20世纪40年代产生于美国的第二语言教学法。强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力，又称句型法或“结构法”。

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对外汉语教学一定是一种第二语言的教学，但汉语作为第二语言的教学未必都是对外汉语教学。

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自觉实践法是（）20世纪60年代以来广泛采用的外语教学法。

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（）是主张通过母语与目的语的翻译和结构对比，自觉掌握目的语的一种教学方法。

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以强调交际运用为特征的教学法流派是（）。

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