测验中，有些被试者认为选项长、内容多，一般是正确答案，在无法确定何者正确时，有偏好长选项的反应定势。在编制测验时，只要我们尽量使选项的长度（），就不难避免这类问题.

以预先确定的教学内容为标准，考查被试对于指定的教学目标中的内容或技能掌握程度的测验称为（）。

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年级当量实际上就是（），测验结果说明被试属哪一年级的水平，在（）中最为常用。

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（）是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试者得到不同的测验分数。

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在心理测验实施中，主试者和被试者之间建立了一种友好的、合作的、能促使被试者最大限度地做好测验的关系，叫（）关系。

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使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数，叫（），又称（）。

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在不同的时间给一组被试施测两个等值的测验，得到的测验分数的相关就是（）

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要求被试按平时的习惯作出反应而无正确答案的测验称为（）。

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维特金及其同事为了区分“场独立”和“场依存”的被试，他们共设计了三个测验，即（）、（）、（）。

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准确地说，通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数叫（）

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