从明治初期到1898（明治三十一年）年，为日本幼儿教育的初创时期，若从保育内容的角度来看，又可称为“保育四项目时代”。

光绪三十一年，山西学政宝熙奏请仿（）文部省成规，在京师六部之上设立学部，以促进教育发展。

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（）学校附属幼儿园不仅是日本学前教育机构的先驱，而且也是明治维新后培养学前教育师资的一个重要基地。

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民国三十一年后的国民党政府时期，下级对上级、人民对机关行文，可以用（）。

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皮亚杰通过大量的实验研究，揭示了儿童从出生到青年初期的认知发展可以分为（）个阶段。

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1922年，以美国的学制为蓝本，颁布了（），这个学制一直沿用到全国解放初期。

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从建国初期到“十年浩劫”之前，在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“（）”的方法模式。

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1898年，英国长老会在厦门创办幼稚园师资班，1912年发展成为（）。是教会在我国最早设立的一所独立的幼儿师范学校。

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1898年，美国心理学家鲍哈诺教授经过大量调查研究，发表了世界上第一篇独生子女研究的论文（）开创了世界范围内独生子女问题研究的先河。

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（）是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系而不是物体本身，它从出生的第一年就出现并持续到第二年，甚至在幼儿出生后的第一个月里就可以感觉得到。

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