隐性课程研究的渊源：杜威的“（）”；（）的“附学习”。

隐性课程研究的渊源：杜威的“（）”；克伯屈的“（）”。

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隐性课程的研究，可以追溯到美国教育家杜威提出的（）。

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（）是在教育情境之中随着教育过程的发展而自然生成的课程与教学目标。它的渊源可以上溯到杜威的（）的命题。

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首次提出“隐性”课程的是杜威。

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隐性课程研究的流变：一是，（）（来源于揭示学校班级生活的社会关系结构的隐性信息）；二是，批判课程理论的隐性课程观（来源于揭示学校知识的内容和形式中隐含的意识形态方面的信息）。

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批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“抵制性的隐性课程”。

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什么是隐性课程？为什么隐性课程与德育有着天然的联系？

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杜威所代表的课程论是形式主义课程论。

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"ECCD"（Early Childhood Care and Education）词汇的出现说明了国外（尤其是西方）幼儿园课程（）的趋势。

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