听教师精心设计教学既是有意义学习，也是有指导的发现学习。（）

“教学是教儿童，不是单纯教教材，要展开真正的学习，儿童必须参与教学过程。有意义的学习只有在教材同学生自身的目的发生关系，由学生去认知时，才能产生。”持这一主张的是（）

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奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论，是进行教学任务分析的良好工具，该理论认为有意义学习必须是使个体获得心理意义，且心理意义的获得必须满足下列条件（）。

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教师以讲故事的方式对有意义的校园生活、教育教学事件等进行描述与分析，从而揭示一定的教育思想、教育理论和教育信念，发现教育本质、规律和价值意义的研究方法是（）。

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什么是有意义学习?有意义学习的条件有哪些?

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教师以讲故事的方式对有意义的校园生活、教育教学事件等进行描述与分析，从而揭本一定的教育思想、教育理论和教育信念，发现教育本质、规律和价值意义的研究方法是（）

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教学设计中，教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。（）

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教材内容就是教学内容，教材为学习提供了基本材料，也是最佳的典型设计方案。

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教材内容就是教学内容，教材为学习提供了基本材料，也是最佳的典型设计方案。

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接受学习不可能是有意义学习。

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