学习内容以问题的形式间接呈现的学习方式属于（）。

教学方法是为了达到一定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包括了（）。

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教学方法是为了达到—定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包括了（）、（）、（）。

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以下四种学习中，（）是其它三种学习成果的主要表现形式。

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学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，学习方式相对稳定，学习方法相对灵活。

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他主学习不能成为学生学习的主导方式，而只能是一种辅助方式。

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课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定（）和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。课程内容的组织要遵循连续性、（）和（）原则。课程内容的纵向组织、或称序列组织，就是按照某些准则以（）排列课程内容。

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学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。

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生态整合取向试图把课程的三大来源，即学科内容、学习者的需要及（）的需要兼收并蓄。

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新课程改革要注重学生发展，贴近（）实际，让学习成为学生喜欢的一种充满（）的生活方式。

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