爱因斯坦在他（）岁时，独立而完整地提出了狭义相对论原理。

苏霍姆姆林斯基在半个多世纪以前就提出了（）的理论。他在《让学生进行独立的脑力劳动--研究性学习法》，在他看来研究性学习的本质就是学生对学习对象采取研究的态度，进行独立的思考。

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德国著名教育家赫尔巴特在他的《普通教育学》和《教育学讲授纲要》两本著作中确立了作为一门独立的教育学理论体系。他提出了一个较有普遍意义的，以教学过程中的四个程序（）为基础的教学法。

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1926年，文部省正式制定了日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令，即（）

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学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法是（）

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高顿为了教父母如何有效地教养子女所提供的训练课程而提出了（）

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伯恩斯坦提出了语言编码理论。

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50年代，美国教育家（）在他的《教育过程》一书中提出了“学科结构”的概念。

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色诺芬在他撰写的《（）》中，比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻。

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日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令是（）

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