提出教育内容的适度综合，并非主张取消教育内容的分科设置，而是针对（）中分科过细且相互割裂的现象而言的。

提出“有教无类”的教育主张的是（）。

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教育内容中的综合和分科是严重对立，无法统一的。（）

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创新能力的培养并非任何一种教育都能奏效，只有实施（）才能达到预期的目的。

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继续教育施教机构有下列情形之一，由教育、人事行政主管部门取消其继续教育施教机构资质（）

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主张“教育要顺应儿童自然的本性，让他们的身心自由发展的”教育家是（）

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素质教育主张（）。这就必须兼顾所有学生。

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素质教育主张（）。这就必须兼顾所有学生。

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学校教育与（）的沟通是许多教育家和社会学家的一贯主张，也是现代教育的重要发展趋势

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学校教育与家庭教育的沟通是许多教育家和社会学家的一贯主张，也是现代教育的重要发展趋势（）

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