教育者和受教育者都是阅读活动的创造者。

传统教学论往往局限于文本意义的确定性、教师活动的复制性和受教育者阅读活动的再现性，教学活动成为单一的封闭的组织结构。

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（）是指有教育研究专长的人员通过他们的先进理念、思想方法和先进经验引导和带动第一线教育工作者开展教育实践探索和研究，促进教师专业发展，促进学校内涵发展的活动形态。

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教育心理学认为参与并影响学生学习活动的心理因素有（）

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陶行知在20年代就提出了“创造教育”的主张。1943年他在《新华日报》上发表了《创造宣言》，提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们走两步退一步，向着创造之路迈进。”

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陶行知在20年代就提出了“创造教育”的主张。1943年他在《新华日报》上发表了《创造宣言》，提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们走两步退一步，向着创造之路迈进。”

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夸美纽斯从“泛教育论”的角度提出直观原理、活动原理、兴趣与自发原理。

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学校课程设计就是为了产生一定的教育影响而对整体的学校活动进行周密的安排。

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（）是创造力在教学创新活动中的出发点和起动器

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素质教育的特点是（），（），（）和（）。

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