幼儿园的主题环境通过（）来探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的互动，来实现在环境创设中和家长、幼儿的“对话”。

每一个主题墙饰的创设，不仅是（）的体现、教学活动的反应，更是幼儿（）和结果的记录。

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根据海伊斯科普课程理论，幼儿运用自己的感官来探索属于（）

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（）是研究性学习的课程，是生成课程，当受教师水平、物质环境条件、幼儿人数等制约时，容易使幼儿的自主、探索、实践流于表面.

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墙饰布置中，根据教学需求选择主题。

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在我国的幼儿园，实施生命教育主要通过三种途径来进行：课程、（）和课外活动。

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幼儿园课程的实施要通过拟定各层次的教育教学计划，并通过幼儿在园的（）以及一系列具体的教育活动来进行。

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主题探索中，幼儿常会出现疑惑或操作上的失误。这时，教师要立刻去帮助或解答。

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幼儿园的墙面布置要充分发挥墙饰的教育作用，体现在（）。

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目前我国以整合为旨趣的一批幼儿园单元主题活动教材，与美国自我概念课程的区别在于（）

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