学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”，这是一种（）。

学生已经有“三角形”的概念，现在要学习“等腰三角形”，这是一种（）

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学生已经有“三角形”的概念，现在要学习“等腰三角形”。这是一种（）

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学生已有了“平行四边形”的观念，现在学习“正方形”概念，这属于（）

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学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习属于（）。

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学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习属于（　）。

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学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识这种学习属于（）。

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学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是（）。

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学生已经有“反击侵略是爱国行为”“升国旗是爱国行为”的经验，现在要学习“保持环境卫生也是爱国行为”。这是一种（）

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平行四边形面积公式推导的教学片段： （1）教师布置学生独立思考的内容：我们如何把平行四边形转化为已经知道面积公式的平面图形来研究它的面积公式呢？ （2）学生合作交流不到2分钟，当教师发现有一个小组的同学"过平行四边形的一个顶点作平行四边形的高，把平行四边形分割成一个直角三角形和一个直角梯形，然后再等量拼成一个长方形，所以平行四边形的面积就是底乘高"的方法后，就立即宣布合作结束。 从与合作学习有关的因素的角度分析本材料。

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