A美国教育学家史点豪斯
B英国教育学家克尔
C美国教育学家阿尔维尔特
D英国教育学家贝尔
将课程定义为学校指导的所有活动,这一观点认为课程即()。
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()将课程定义为“学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案”。
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()将课程定义为“学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案”。
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基于“学生—选课—课程”数据库中有三个表:学生表(s)包含字段学号(S#)、姓名(sname)、性别(sex)、年龄(age);选课表(SC)包含字段课程号(c#)、学号(S#)、成绩(GRADE);课程表(c)包含字段课程号(C#)、课程名(cname)、教师(teacher)。现要将学生的学号及其平均成绩定义为一个视图,在定义该视图是,所有的SELECT语句将出现()子句。
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要使用变量score来存储学生某一门课程的成绩(百分制,可能出现小数部分),则最好将其定义为()类型的变量。
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美国早期儿童教育协会将综合性课程定义为:“在儿童的经验范围内提供有组织的主题或概念,允许儿童从一个或多个科目中抽取教育目标的学习活动中去探索、去理解和去参与。”他们将综合性课程称作“使课程内容对幼儿更具意义的一种策略”。
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传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标,这是使用最普遍、影响力最深远的课程定义。
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传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标,这是使用最普遍:影响力最深远的课程定义。
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虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义:()、课程即经验、()、课程即计划。
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