（）将课程定义为“学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案”。

将课程定义为学校指导的所有活动，这一观点认为课程即（）。

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将课程定义为“课程是通过各种有效的实践活动，努力把教育的基本原理、特点传授给学生”的是（）

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（）将课程定义为“学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案”。

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基于“学生—选课—课程”数据库中有三个表：学生表（s）包含字段学号（S#）、姓名（sname）、性别（sex）、年龄（age）；选课表（SC）包含字段课程号（c#）、学号（S#）、成绩（GRADE）；课程表（c）包含字段课程号（C#）、课程名（cname）、教师（teacher）。现要将学生的学号及其平均成绩定义为一个视图，在定义该视图是，所有的SELECT语句将出现（）子句。

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要使用变量score来存储学生某一门课程的成绩（百分制，可能出现小数部分），则最好将其定义为（）类型的变量。

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美国早期儿童教育协会将综合性课程定义为：“在儿童的经验范围内提供有组织的主题或概念，允许儿童从一个或多个科目中抽取教育目标的学习活动中去探索、去理解和去参与。”他们将综合性课程称作“使课程内容对幼儿更具意义的一种策略”。

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传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标，这是使用最普遍、影响力最深远的课程定义。

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传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标，这是使用最普遍：影响力最深远的课程定义。

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虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：（）、课程即经验、（）、课程即计划。

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