教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。

教学可以分为教师教和学生学两个方面，教学效果的好坏与这两方面作用是分不开的。

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有效教学只能是探索教学。

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教师在进行课堂教学交流时，主要要关注学习成绩优异、性格开朗的学生。

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课堂文化心理建构的管理是通过形成良好的课堂教学传统和课堂教学文化对学生正向熏陶。

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根据生成性问题是否与课程内容相关，课堂教学生成性问题的类型可以分为（）？

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在课堂教学交流中，教师和学生都可以作为信息的发送者，但主要发送者是学生。

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根据生成性问题是否有利于教学目标的生成，将课堂教学生成性问题分为个体生成性问题和集体生成性问题。

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有利于学生自主学习的教学流程主要包括确定学习目标、激发学习动机、自学教材内容、自学检查、集体讨论、教师讲解、练习巩固、学生小结等环节。

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自主学习的课堂管理原则中的激励性原则要求教师课堂管理中发扬教学民主，让学生少发问，少讨论。

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