掌握概念的本质特征，概念具有稳定性并不因某些非本质特征的改变而改变。与以上描述不相符合的项目包括（）。

皮亚杰发现，儿童不同时期出现不同的守恒概念，通常儿童到（）岁时才会理解质量守恒；（）岁才会掌握重量守恒；（）岁时才具有容量守恒的概念。

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皮亚杰发现，儿童在不同时期出现不同的守恒概念，通常儿童到（）时才会理解质量守恒；（）岁时才会掌握重量守恒；（）岁时才会具有容量守恒概念。

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概念所包含的事物的本质属性称为概念的（）。

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幼儿初期概念掌握的广度和深度都是很差的，他们一般只能掌握比较具体的（）。

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根据皮亚杰的认知发展理论，（）的儿童逐渐掌握了守恒的概念。

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青少年不再将思维局限于具体的事物上，而是运用抽象的概念，提出合理的可行的假设并进行验证，思维开始具有较大的弹性和复杂性。这说明认知水平发展到了（）。

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属于这个概念的个体叫概念的（）。

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心理学家认为，字词概念发展和（）概念发展可以作为研究小学儿童概念丰富性的突破口。

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首先使用智力年龄的概念的是（）量表。

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