学生愿意不愿意对我们倾诉衷肠，这就需要我们注意与学生之间的（）。

给学生提供倾诉衷肠的环境是指他们的（）。

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习总书记指出：维护社会主义法制的（），形成人们不愿意违法、不能违法、不敢违法的法治环境，做到办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法。

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我们的学生走上社会的时候，不能五育不合格，也不能只有五育合格而一无所长。

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我们不仅要培养我们的学生具有（），还要培养我们的学生具有领袖风采。

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给予学生课程的自主权是对学生个性的尊重，学生可以根据自己的兴趣、需要、爱好和课程提供的选择的可能性来进行选择。

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记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说："××，你为什么又迟到？把手放下站好......？"忽然，我听到有人叽咕："......自己也迟到......"一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来......这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。 案情给了我们什么样的启示？

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“我”需要加强哪些知识、调整哪些行为？

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我需要加强哪些知识、调整哪些行为？

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当前很多学校不顾学生发展的需要而光看教学成绩的表现，这是对教学与教育相统一原则的严重扭曲，是应该进行深刻反省的。

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