在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：以“（）”为中心的层次、以“（）”为中心的层次、以“（）”为中心的层次。

为实现教育教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响师生信息相互交流与传递的工具被称为（）

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教学模式是在教学实践中产生的，反过来又指导着教学实践。教学模式在指导教学实践中主要有以下几个功能（）。

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在教科书内容设计中（）指在不同阶段上根据课程目标使教科书内容不同程度、不同层次的重复出现。

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工程师的责任提示，工程实践中大量存在着不负责任的行为，其原因有（）。

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在传统的教计中教师对教学进行的根据是（）

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教育科学研究中存在三种不同的研究层次（）、（）、（）。

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在课堂教学中，教师的教和学生的学不是同一过程。

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任何一种教学评价方案的推出，都是评价主体根据学校的教学目标、评价对象的本质属性等来设计和制定的，都会影响大学的教学实践，引导着大学教学改革的（）。

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评价通常包括（）和（）。它们在教学过程中起着不同的作用。

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