单选题
A诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查
B设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价
C明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论
D个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解
正确答案
答案解析
杜威的课程设计教学模式的结构是设置问题情境。确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价。
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（学科）课程教学设计主要是指一门具体课程的教学设计，从它所针对的教学设计的任务来说，可以称它为（）。
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课程设计包括两方面：一是课程体系结构整体的编制，二是具体课程的编制。
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泰勒的课程设计模式提出了课程编制的若干问题，即（）。
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单元教学设计是介于（学科）课程与（）之间的一种阶段性教学设计。单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。
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标志着教学过程理论的形成的是杜威的五步教学法。
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课程设计作为教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。
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