在教师专业发展的“专业发展”阶段所出现的取向不包括（）。

在综合实践活动课程中，对教师的专业成长起到重要作用的评价是（）。

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在校本课程开发过程中，教师愿意组织和领导不同形式的活动，并成为活动中的主要参与者，这是教师参与校本课程开发的（）阶段。

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在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程是（）。

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教师在课堂上布置的课外练习是课程选择的一种类型。

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一般来说，教师在课程资源的开发和利用过程中，首先应具有（）。

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课程设计的主体是国家，由于教师的设计在范围和作用上非常有限，因此不能被视为课程设计的主体。

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主体取向的评价在本质上是受（）所支配的。

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教师只是课程的实施者，无权参与课程设计。

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中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师。

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