在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（）。

学前儿童科学教育总目标，也可以称为学前儿童科学教育的领域目标，是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。

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简述材料在学前儿童科学教育中的意义？

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在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育内容是基于学前儿童的（）来建构的。

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在学前儿童科学教育评价中，收集资料的常用方法不包括（）。

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在学前儿童科学教育中，儿童表达技能目标的主要内容有哪些？

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论述 “最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。

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在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有（）、二元分类、多元分类等三种。

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在学前儿童科学教育评价中，“确定评价目的”这一步骤不涉及的问题是（）。

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在学前儿童科学教育评价中，教师必须坚持评价的科学性、有效性和（）。

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