按照有关科学知识的内在逻辑顺序组织教材方法，称之为（）。

教材首要功能是传递人类文化知识的精华，努力反映现代科技发展水平，因而，科学性和逻辑性是教材最重要的特点。

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主张按照知识体系组织教材的方式谓之（）。

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数学教材、教学应该体现数学的（），加强知识的内在联系。

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教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是（）

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（）是指将大量分散、零乱、无序的文献进行整理、浓缩、提炼，并按照一定的逻辑顺序和科学体系加以编排存储，使之成为系统，以便快速、有效地查找和利用的文献。

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教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了（）的教育活动设计倾向。

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认为（），就会注重学科科学体系，会依据科学和学问的逻辑，并根据学习者的发展特征和认识水平变成一定体系的教材，让学习者进行“系统的”学习。

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学生在小学科学课程中学习了有关“力”的知识，在初中、高中，甚至大学还要在不同层次上学习有关“力”的知识，这样的课程内容组织关注了（）。

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要素主义强调以学科为中心和学习的系统性，主张恢复各门学科在教育过程中地位，严格按照逻辑系统编写教材。

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