在创造过程中提出研究的目的或产品时，都会发生两种思维的相互作用分别是（）和（）。

在创造过程中提出研究的目的或产品时，都会发生（）这两种思维的相互作用。

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在人员素质测评中，当不宜直接提问或不宜暴露研究的真正目的时，可采用（）

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科学研究的结果的（）是指在创造中不同于其他人的方法，而不是复制已有的产品。

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科学创造的思维在科学活动中表现为思维运动中的（）的中断或飞跃，当这种研究已成为科学结论时，也就找到了充分的逻辑根据和经验的根据。

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在思维创新过程的有关研究中，沃拉斯所提出的思维创新过程分为（）阶段。

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奥尔森在其所著的（）一书中对创造及问题解决有系统地组织为四个阶段，提出所谓的创造性“力行”的思维过程。

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（）是解决某以问题或创造某种产品的能力，而这一问题或这种产品在某一特定文化或特定环境中被认为是有价值的。

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在创造的过程中，（）是创造的归纳和总结。

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关于思维创新过程的有关研究，（）所提出的思维创新过程最具有代表性。

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