课程的实施可以理解为（）。课程是指（）的问题，教学则是指（）的问题，这两个方面相互依存。

按照古德莱德的观点，课程可以分为理想课程，文件课程，理解课程，实施课程，和（）

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课程开发通常被理解为一个从课程规划到课程实施、课程评价的过程，是一种从宏观到中观和微观的课程运作活动。

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美国学者古德莱德（Goodlad）等提出五种水平的课程，包括理想课程、文件课程、理解课程、实施课程和（）

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下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次（） ①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程

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如何理解教学是课程实施的主要途径

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学校意义上的“教学”可以理解为：教学是以课程内容为中介，学生在教师的指导下共同开展的（）。

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学校教育意义上的“教学”可以理解为：教学就是以课程内容为（），学生在教师的指导下共同开展的学习活动。

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按照美国学者古德莱德的观点，课程可以分为五个层面，除了理想的课程、正式的课程、理解的课程，还有（）。

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课程实施的基本取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。

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