A对
B错
从课程计划到课程实施之间还有一个过渡环节,这个环节通常称为()
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从课程计划到课程实施之间有一个过渡环节,这个环节通常称为()
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从研究内容看,正在超越课程开发研究,趋向课程开发研究与课程理解研究的整合;从研究方法看,正在超越量的研究,趋向量的研究与质的研究的整合。这是()
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如何理解从《物理教学大纲》到《物理课程标准》的变化?
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当课程与教学的价值定位于“()”的时候,教师和学生就不再只是既定课程计划的(),而是课程开发者与教学设计者,课程不再只是“()”,而是“体验课程”被教师与学生实实在在体验到的课程。
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课程开发的前提和基础是课程理解。()
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新课程是从学生与()的三大关系来理解学生个性发展、规划课程目标的。
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进入20世纪70年代,课程研究的内容开始由研究课程开发为主转向以研究“如何理解课程”为主。这种研究取向把课程视为()。
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从课程设计、开发、管理的角度进行分类,课程可分为:()、地方课程和学校课程。
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