通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言。这种方法属于（）

教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等，这反映了语言矫治工作中的（） 

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幼儿期即显现出严重的智力和行为适应障碍，难以学习最基本的读、写、算技能，需要接受以生活自理和社会技能为主的特殊教育和训练的儿童属于（）

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着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言，这是（）的使用要点。 

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语言矫治的（）法着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言。   

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在智力落后儿童的早期干预中，在教育方法上应综合使用听、说、读、写、唱、演、玩等方法，不过分依赖一种方法的训练，这体现了（）

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语言矫治工作中常采用（），注意语言符号系统的发展，也注意绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等方面的学习。 

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固定铅笔和手指的执笔器、固定在头上或手腕上的翻书装置等特殊器具，是用来帮助下列哪一类儿童的学习和活动的（）

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学前特殊儿童语言矫治中的儿歌故事法反映了（） 

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让聋儿用绘画方式来写日记来促进儿童对语言系统的掌握，这种语言矫治方法是（） 

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