在研究性学习活动中，学生不仅掌握了知识，而且研究的过程本身也是一种知识，是一种（）。

张人利《如何以学定教，先学后教》中指出：在研究性学习活动中，学生不仅掌握了知识，而且研究的过程本身也是一种知识，是一种（），他支撑这创新能力的提升。

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“后茶馆式”教学中的“做”是增加学生的经验。这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识，而且可以进一步产生（）的对话。

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设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和（）素质。

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设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科学技术和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精力和（）素质。

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研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识，应用知识，解决问题的领域。

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进课本知识与技能落实上学生的学习要（），而不是被动机械性掌握。

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时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：在促进本课知识与技能落实上学生的学习要（），而不是被动机械性掌握。

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课堂构建离不开对学情的分析：知识与技能目标能否在课堂教学结束时，得到（）。在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握。

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课堂构建离不开对学情的分析：知识与技能目标能否在课堂教学结束时，得到（）、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握。

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