顾恺之的绘画理论以“以形写神”为中心，辅之以（）等，形成了其独具特色的理论体系。

作品（）是顾恺之“以形写神”、“迁想妙得”理论的具体体现。

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顾恺之“以形写神”的理论是到顾恺之为止中国画论中关于形神关系的最高发展。

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认知教学理论强调以（）为中心，以认知能力的（）为目的。

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认知教学理论强调以学生为中心，以认知能力的（）为目的。

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认知教学理论强调以学生为中心，以认知能力的（）为目的。

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以德国教育家（）为代表的传统教育理论，强调（）中心、（）中心和（）中心；以美国教育家（）为代表的进步教育理论，强调（）中心、（）中心和（）中心。

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以问题为中心的理论创新过程包括（）等方面。

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建构主义学习理论强调以（）为中心

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“讲授—接受”教学模式，又称为“五段教学法”，以“教师中心，教材中心，课堂中心”的“三中心”为理论核心。

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