开放教学强调依据儿童个人的兴趣和需要，在活动中学习。

（）世纪末在美国出现的巴达维教学法，在欧洲出现的曼格依木教学法，（）世纪（）年代英国出现的“开放教学”，（）年代初英美等国提出的“协作教学”等教学组织形式，都致力于按照学生的兴趣、需要和程度进行教学。

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课程与教学内容的选择要依据课程目标，学生的兴趣、需要，与身心发展水平及社会发展需要，但并不需要考虑课程与教学论内容本身的性质。

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在长期的教育实践中，比利时心理学家和儿童教育家（）逐渐形成了以兴趣为中心、以整体为原则的课程和教学系统，这一教学法包括观察、联系和表达三个步骤。

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（）价值观、个人兴趣和特长是人们在择业时需要考虑的最重要的三个因素。

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各种幼儿园课程在课程所持有的教育理念上的差异，主要反映在是“相对更强调儿童的自然发展和一般能力”，还是“相对更强调教师教学的学业知识、技能”，以及强调的程度如何等方面。

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超常儿童在学习方式上常不同于一般儿童，具有很强的独立性，在掌握自己感兴趣的领域的知识时很少需要他人的帮助和扶持，善于且喜欢自学。这体现了超常儿童（）。

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精神分析理论对强调早期儿童人格培养，强调学前儿童心理健康重要性的幼儿园课程方案产生了重要影响，如开端计划“算术和阅读直接教学系统”。

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杜威的教学过程“五步法”较为重视学生的“能动地活动”，重视在教学中激发学生的兴趣与需要。

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听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童兴趣而进行听说教学的游戏。（）

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