教育使个体社会地位升迁的模式为两种，即（）

简述教育与个体社会地位升迁的关系。

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再社会化有两种基本类型：一种是主动再社会化，个体主动、自觉地调整自己，适应新的情况；另一种是强制再社会化，这是对未能成功完成初期社会化的个体进行重新再教育的过程，使他们接受社会现行的行为规范和文化模式，成为一名合格的社会成员。

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社会角色是指处于一定社会地位的个体，依据社会规范和社会期望，借助自己的主观能力适应社会环境所表现出的行为模式。

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分配理论强调，现代社会成人角色的分配根据（），而不是他们在学校中所学的知识，因而教育的作用与其说是“（）”，不如说是“（）”；它强调教育是一种个体社会地位的（）。

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城市化的具体表现为两种形式，即（）。

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迪尔凯姆将社会整合划分为两种基本类型，分别是（）。

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德国社会学家滕尼斯将人类社会抽象为两种对立的类型：以农村为代表的（）和以城市为代表的法理社会。

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（）即决定某人总的社会地位的关键性身份。

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个人地位获得模式的提出者是美国社会学家（）。

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