成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，从而造成了师生关系的疏远。以上这种情况反映出是师生伦理关系中哪一方面受到了影响（）

教师的荣誉观既是社会对教师道德行为的社会价值所作出的公正的客观评价，又是教师自己的主观意向。

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教师道德意识现象是教师道德的主观方面，而教师道德规范现象是教师道德的客观方面，两者相辅相成，缺一不可。

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教师原则既要强调教师个人利益和整体利益的一致性，又要强调整体利益的至上性，强调以集体利益为出发点和目的。

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形成教师道德品质的客观基础包括（）

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人生价值的客观形态是人的成就，只有人的成就才能证明人的价值。

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职业道德是职业生活对人们的客观要求，与人们自身对职业关系的主观认识没有关系。

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教师只有自觉地使自己行为的选择同客观必然性相一致，才能获得真正的自由。

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对教师道德评价的认识正确的是（）

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教师道德评价的功能包括（）

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