在小学语文课程中，围绕某个专题，把汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际、实践活动等整合在一起组织教材内容，这体现了小学课程内容选择的（）性。
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“集中识字”让学生在“有意义”的课文中识字，容易使学生觉得有趣。
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“分散识字”重在在引导学生“随课文识字”，而不强调“读写”训练。
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在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。
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“汉语拼音是识字的工具，只要会认、会拼读就行了，没有必要抄写、默写。”你是怎样看待这个问题的？
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在低年级，为了学生了解汉字特点，加快识字速度，培养识字能力。行之有效的方法是（）？
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在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆，这属于复述策略。
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在课堂上让学生把识字、阅读、（）相结合，从而达到教学目标的要求。
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《新课程标准》规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是（）。
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