必修课程的本质特点就是（），它是社会权威在课程中的体现。选修课程一般分为（）与（）两类。
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目标导向的课程管理模式
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一般情况下，课堂气氛可以分为（）和对抗三种类型。
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布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“情感领域”和（）。具体而言，布卢姆把“认知领域”的教学目标分为（）、（）、（）、（）、（）和（）六个亚类。
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学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。
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简述教师在校本课程开发中的作用。
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混合型的课程管理模式
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根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为（）、（）、（）三种形态。
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培养目标
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简述设计课程与教学目标的意义。
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下列哪位是课程设计目标模式的主张者？（）
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分析心理学对课程与教学的影响？
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情境—陶冶教学模式
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分组教学制中对学生的分组主要有（）外问好分组、内部分组等形式。
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从总体上，各个国家的改革呈现出中央集权与地方分权走向融合、平衡的趋势，而且体现出许多富有时代特色的共同特点与性质（）、（）、多元化、弹性化和整合化趋势。
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象征手势
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简述CIPP评价模式。
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新课程结构的调整本着（）、（）、（）的原则进行，努力使新课程结构适应新的教育理念的要求。
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教学等同于发展。
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从教育发展过程看，基本形成这样几种相互对立的课程内容组织方式：纵向组织与横向组织；逻辑顺序与（）顺序；（）式与螺旋式。
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