教学设计过程既是系统化的过程，又是充满创造性的过程。
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观察既是一个感知的过程又是一个能动（）的过程。
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观察既是一个感知的过程，又是一个能动的（）过程。
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在教育过程中，学生既是教育的（），又是教育的（）。
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学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（）。
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德育过程中知情意行的协调统一，既是思想品德形成的标准，又是促进思想品德形成和发展的手段。
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教学设计过程是一个线性过程。
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从交往实践方面看，教学过程对于学生来说又是一种特殊的（）过程
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教学既是科学，又是（）。
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