课程的整合性主要包括：学生经验的整合，（），社会生活的整合或社会关联。

通过信息技术与课程的整合，要使学生掌握信息时代的学习方式，包括（）。

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新的课程观认为课程是教材、教师、学生、（）四个因素的整合。

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新的课程观认为课程是教材、教师、学生和（）等几个因素的整合。

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信息技术整合于课程的教学观念既与其电脑经验显著相关又与其学习和教学观念显著相关，即教师的信息技术能力越高，学习和教学观念越先进，进行信息技术整合于课程的可能性越高，效率就越好。

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课程组织的整合性

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主题进修模式以一个主题单位为内容空间展开信息技巧与课程的整合，强调常识的整体性，既拓展了学生自立商量空间，又促进了学生对常识完全、深刻的懂得，能很好地表现信息技巧与课程整合（）的思惟，因此它作为一种新型的整合课程情势，在很大年夜程度上同样成了信息技巧与课程整合的主导模式。

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课程组织的三个基本标准：连续性、（）、和整合性。

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主题学习模式以一个主题单元为内容空间展开信息技术与课程的整合，强调知识的整体性，既拓展了学生自主探究空间，又促进了学生对知识完整、深刻的理解，能很好地体现信息技术与课程整合（）的思想，因而它作为一种新型的整合课程形式，在很大程度上也成为了信息技术与课程整合的主导模式。

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课程的组织具有连续性，顺序性，整合性的特点。

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