下面是某教师在讲授“俄国废除农奴制”内容时的一个教学活动片段：师：俄国1861年改革的内容是什么7改革如何解决了资本主义发展的障碍？学生阅读课文讨论交流，形成一致观点：（1）法令内容规定，农奴在法律上是“自由人”；地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活；农奴在获得解放时，可以得到一块份地，但他们必须出钱赎买这块份地。（2）农奴获得人身自由为俄国资本主义工业发展提供了大量的劳动力；农奴获得份地时支付的巨额赎金为俄国资本主义发展积累了大量资金，促进了俄国资本主义的发展。师：关于这次改革的影响众说纷纭，有人认为“俄国废除农奴制的改革，促进了俄国资本主义的发展。”有人认为“那些获得自由的农奴，已经被剥夺得一干二净，对他们而言，这次改革没有多少好处。”你们认为应当怎样认识这个问题？（学生热烈讨论）师：这些说法都有一定道理但都不全面。评价一个历史事件要看它对历史发展产生的客观影响，第一种观点强调农奴制改革的积极作用，第二种观点强调农奴制改革的消极作用。经过分析后我们可以看出，俄国农奴制改革的积极作用是主要的。那我们该怎样评价这次改革呢？（学生讨论回答）师：沙皇自上而下实行的资产阶级性质的改革，改变了俄国社会性质，废除了农奴制，使俄国走上了资本主义发展道路。这次改革是俄国历史上的重大转折点，但也保留了大量的封建残余。问题：

下面是某历史教师在讲授《民族政权并立的时代》一课时的教学片段：教师A：“同学们，宋真宗的时候，辽军向北宋猖狂进攻……”。教师B：“当北宋和辽签订了澶渊之盟，刚刚安抚好辽以后，西夏又窜了出来……”。教师C://“我们北宋与辽议和”“我们北宋每年给辽岁币”。问题：

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下面是某历史教师在讲授《民族政权并立的时代》一课时的教学片段：教师A：“同学们，宋真宗的时候，辽军向北宋猖狂进攻……”。教师B：“当北宋和辽签订了澶渊之盟，刚刚安抚好辽以后，西夏又窜了出来……”。教师C://“我们北宋与辽议和”“我们北宋每年给辽岁币”。问题：

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在讲授《愚公移山》中“甚矣，汝之不惠”中“惠”字的用法时，教师让学生在课下整理通假字的笔记。下面是一位学生整理的内容，其中分析错误的一项是（）。

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教师在讲授"硫酸浓度改变，其氧化性强弱会发生变化"这一内容时，可以根据的思想是（）。

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教师在讲授文言文特殊虚词的用法时，对“乃”字的意义和用法进行了分类，下面与其他选项的意义不同的一项是（）。

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阅读下面一段材料，回答问题。1.这个典故的具体内容是什么？2.试着对比作者自身，说说本文是在什么情况下引用这个典故的呢？3.引用这个典故是为了说明什么？以上是某位高中语文教师在讲授课文《六一居士传》一课时，在讲述文中引用《庄子？渔父》的典故时设计的三个问题，以下对其评析错误的一项是（）。

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下面关于几位教师讲授《诗经·采薇》时，导入方式的说法不正确的一项是（）。

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下面是某老师讲授范仲淹《渔家傲．秋思》时设计的教学目标：知识与能力：理解诗歌的基本内容，把握作者的情感，感受作者的情怀。过程与方法：善于发现问题，培养学生探究问题的能力，培养学生准确传达情感的朗读能力。情感态度与价值观：感受诗人由悲壮到悲伤，既要建功立业又难回家乡的愁苦，丰富自己的感情世界。以下评价不恰当的是（）。

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