教育评价是从教育测验中发展起来的。从19世纪后半期开始到20世纪30年代，教育测验阶段经历了约80年的时间，它又可以分为以下三个时期（）。

从教育测验中发展起来的是（）。

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从教育督导发展的历史看，教育督导的趋势是从监督到指导。

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从19世纪末至第二次世界大战结束期间，教育科学研究方法的发展有何特点？

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现代教育在17世纪（）的教育思想中就已经有了比较充分的表露；但作为一种制度则是在19世纪初以后系统确立起来的，以义务教育制度的确立为（）。

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教育科学研究方法发展演变的基本脉络：从古希腊到16世纪（）；17世纪到19世纪末、20世纪初（）；20世纪以来（）。

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后来的教育是以以往的教育为基础，是从以往的教育发展而来的。这说明教育发展具有（）

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19世纪在教学论中存在着“形式教育”和“实质教育”两种对立的理论。那种认为教育的主要任务是发展记忆、注意和（）的观点属于前者。

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在实际的教育教学中，教师应如何做到让幼儿的语言能力在交流和运用过程中发展起来？

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学前教育学是从教育家（）开始创立的。以他为标志，学前教育理论才从普通教育学中分化出来.由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，成为一门独立的学科。

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