根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（）。

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根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为（）、（）和（）。

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将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质的联系是（）

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个体运用已有的认知经验，使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立各种联系指的是（）

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个体运用已有的认知经验，使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立各种联系指的是（）

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"将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系"属于（）。

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当学生原有认知结构中缺乏可用于同化新知识的适当的上位观念时，可设计一个（）。

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奥苏伯尔的二维分类中，学习者所学的新知识与自己已有的知识建立了实质性的合乎逻辑的联系属于（）。

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奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为（）

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