多选题
A达顿
B斯奈登
C泰勒
D施泰因
E梅奥
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略
相似试题
进步教育是相对传统教育而言的。它兴起于19世纪末20世纪初的美国，主要代表人物有（）。
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19世纪中叶有影响的英国哲学家和社会学家斯宾塞认为教育是为美好生活做准备，而20世纪初的美国哲学家、教育家（）则认为教育不是生活的准备，它本身就是生活。
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教育管理学产生于（）世纪末，20世纪初。[标志：（美）佩恩《学校行政》1875年，（美）达顿、斯奈登《美国的教育行政》1908年]
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18世纪中叶的自然主义教育家（）认为教育就是让儿童的天性率发展；19世纪中叶的英国的实证主义哲学家和教育家（）则认为受教育者未来的美好生活作准备；20世纪初的美国的实用哲学家和教育家（）却认为教育不是为未来的生活作准备，教育就是生活的本身。
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有人认为，21世纪初的幼儿课程理论研究呈现一片欣欣向荣的景象，它的具体表现有哪些？
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与20世纪初的教育学相比，20世纪末的已经具备了许多新特征，以下描述正确的是（）
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中国20世纪初的教育督导制度主要是仿照（）的督导制度建立的。
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20世纪初的个别化教学组织有二：道尔顿计划；（）。
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教育管理批判论产生于20世界70年代末80年代初，（）是该领域最有影响的代表人物。
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